sábado, 26 de marzo de 2011

L'HORT ESCOLAR



Cada dilluns, en Toni (mestre responsable de l’hort) ve a cercar un alumne a cada classe d’infantil per anar a l’hort.

Les condicions climàtiques de la nostra comunitat autònoma faciliten i afavoreixen la realització d’un projecte tan satisfactori i gratificant pels alumnes com pels professors com és l’hort escolar.

L’hort és un excel·lent recurs educatiu que possibilita a l’alumnat diverses experiències en torn al seu medi natural i rural per a entendre les relacions i dependències que tenim amb ell, i posar en pràctica actituds i hàbits de cura i responsabilitat mediambiental.

L’hort escolar ens dóna l’oportunitat de treballar les hortalisses, vegetals i fruites a la vegada que inculquem als infants la importància d’una alimentació variada i saludable.

Els alumnes poden apreciar el creixement dels vegetals i participar en les distintes fases, des de la preparació de la terra i la sembra  fins a la recol·lecció del fruit.

La metodologia és participativa, investigadora i exploratòria, ja que l’hort proporciona ocasions i mitjans per a que l’alumne faci contínuament observacions i exploracions, plantegi dubtes, formuli hipòtesis i realitzi comprovacions obtenint les seves pròpies conclusions.

Si voleu saber més sobre aquest projecte tan interessant cliqueu aquí.

PRIMER TRIMESTRE

Si voleu veure fotos d'algunes festes i sortides fetes al primer trimestre cliqueu aquí.

viernes, 25 de marzo de 2011

EL RACÓ DEL METGE

Aquesta setmana hem inaugurat el Racó de Metges.

A classe hem parlat de la importància de fer-nos grans i d’estar sans i que, per això, és important una bona alimentació i anar al metge a fer-nos revisions o quan estam malalts.

El curs passat, a les visites del protagonista de la setmana, la mamà de na Paula va dur un maletí de metges, els va ensenyar a fer cures i els va deixar material mèdic per a jugar a classe. Amb aquest material i unes quantes cosetes més, hem posat en marxa la nostra consulta mèdica.

Al racó poden anar 4 nens:
  • Un que fa de metge.
  • Un que fa d’infermer.
  • Dos pacients.

Hem establert unes normes per a jugar:
  • El que fa d’infermer  ha de fer la llista de pacients i ajudar al metge durant la revisió.
  • Els pacients han d’explicar al metge quins símptomes tenen.
  • El metge els ha de reconèixer i en acabar de passar consulta el metge o el que fa d’infermer ha de fer la recepta per al pacient posant quina medicació ha de prendre (treballem la lectoescriptura).




jueves, 24 de marzo de 2011

HA ARRIBAT LA PRIMAVERA

Aquesta setmana hem estrenat una nova estació: LA PRIMAVERA.

Ja havíem marcat al calendari que el dia 21 de març teníem dos esdeveniments a celebrar: l’aniversari de na Yara i el començament de la primavera.

Avui, a l’hora d’informàtica, hem vist als ordinadors uns contes que parlen de la primavera i els canvis que es produeixen quan aquesta arriba.

Aquí els deixo per a que els pugueu mirar a casa amb el vostres fills.




miércoles, 23 de marzo de 2011

JUGUEM A PSICO

Tenim material nou a la sala de psicomotricitat per a poder jugar!

Podem passar per un túnel, jugar amb el cilindre, botar amb les pilotes gegants, fer construccions amb els coixins gegants, engronsar-nos dins d’un con, etc.

Que be ens ho hem passat!!!



Quan hem acabat la sessió hem fet la representació de les nostres vivències amb plastilina i aquí teniu el resultat:

sábado, 19 de marzo de 2011

JUGUEM AMB ELS NOSTRES NOMS

Els nostres noms ens permeten realitzar moltes activitats de lectoescriptura. Aquí podeu veure algunes activitats que fem a la classe i que també podeu fer a casa amb els vostres fills.

  1. Sopa de noms:


  1. Escriure els noms omplint les caselles:


  1. Noms correctes i incorrectes:


  1. Lletres oblidades:


  1. Lletres imantades:


  1. Contar síl·labes i diferenciar noms curts i llargs:

viernes, 18 de marzo de 2011

LES CARES I ELS SENTIMENTS

Per arrodonir el treball fet al voltant dels sentiments d’alegria i tristor hem fet una conversa recordant el que varem escriure als murals de:
-         Estic content quan:
-         Estic trist quan:

A partir d’aquesta conversa hem parlat de la diferencia de les  expressions segons es vol mostrar alegria o tristor. Es tracta de que els infants se’n adonin que l’expressió de la cara també n’és de comunicativa: la nostre mirada, la forma com posem els llavis, les celles, … transmeten el que sentim.

L’objectiu és entendre i aprendre a “llegir” que ens expliquen les cares dels altres per poder interpretar que en senten.

Per acabar he donat un full on hi havia la silueta de dos cares (un nen i una nena) i ells havien de dibuixar una cara contenta i una trista.

Aquí teniu les nostres cares.
Cares

ELS SENTIMENTS: TRISTOR

Durant aquest trimestre hem treballat el sentiment de tristesa.

Per introduir el tema vaig contar el conte de L’ANEGUET LLEIG. A partir de la narració del conte van sorgir diferents converses, on parlàrem de:

-        Quan estic trist?
-        Coses que puc fer per a no estar trist.
-        Coses que podem fer per a que els altres no estiguin tristos.
-        Etc.

A la classe varem fer un “joc” on els nens/es havien d’acabar la frase: estic trist quan... i amb totes les aportacions dels nens vaig fer un mural.



A partir del llibre “Vegetal cómo sientes”, utilitzant les imatges que veureu a continuació, els nens/es havien de respondre les següents preguntes:



-        Què passa a la foto?
-        Com es senten i perquè?

Les respostes dels nens/es (igual que va passar amb el sentiment d’alegria varen ser: significatives, divertides, sorprenents, curioses... 

L’obra d’art que vaig utilitzar a classe per a treballar aquest sentiment, va ser: “Mendigos a orillas del mar” de PICASSO. Vaig mostrar l’obra totalment tapada i poc a poc anava destapant una part i fent preguntes per a que els nens donessin la seva explicació.



Aquí teniu algunes de les aportacions del nens/es:
  • UN NEN AMB EL SEU PAPÀ I LA SEVA MAMÀ QUE ESTAN A LA PLATJA PARLANT (PAULA)
  • UN NEN QUE NO VOL ANAR AL COLE I PLORA, PERÒ ELS SEUS PARES LI DIUEN QUE SI HA D’ANAR (SARA)
  • UN NEN QUE ESTÀ A LA PLATJA BANYANT-SE I HA PERDUT LES SABATES (SERGIO I YARA)
  • UNS SENYORS QUE ESTAN A LA PLATJA I ES BANYEN (XAVI)
  • ESTAN TRISTOS PERQUÈ SÓN POBRES I NO TENEN SABATES (REBECA I AINA)
  • HAN ANAT D’EXCURSIÓ (STEFAN)
  • PLOU I TENEN FRED (ÁLEX)
  • SÓN POBRES PERQUÈ NO VOLEN ANAR A TREBALLAR (ANDREU)
  • NO TENEN CASA (SERGIO)
  • EL NEN NO VOL ANAR A L’ESCOLA I ELS AVIS S’ENFADEN (IKER).
  • ESTAN PERDUTS I NO TROBEN LA SEVA CASA (SARA, ISABEL I PAULA)
  • UNS SENYORS POBRES PERQUÈ NO TENEN SABATES (SERGIO I HUGO)

Desprès de la conversa cada nen ha fet la seva interpretació personal de l’obra i aquí podeu veure el resultat:

PICASSO

Com podeu veure el treball d’un altre sentiment ens ha donat l’oportunitat de compartir i aprendre moltes coses.

lunes, 14 de marzo de 2011

ELS SENTIMENTS: ALEGRIA

Durant el primer trimestre varem treballar el sentiment d’alegria.

Per introduir el tema vaig contar el conte d’ELMER; un elefant que sempre riu i està content i que fa que els seus amics també estiguin feliços.


A partir de la narració del conte van sorgir diferents converses, durant els següents dies, on parlàrem de:
-        Quan estic content?
-        Coses que puc fer per a estar content.
-        Coses que podem fer per a que els altres estiguin contents.
-        Etc.

A la classe varem fer un “joc” on els nens/es havien d’acabar la frase: estic content quan... i amb totes les aportacions dels nens vaig fer un mural.


A partir del llibre “Vegetal cómo sientes”, utilitzant les imatges que veureu a continuació, els nens/es havien de respondre les següents preguntes:
-        Què passa a la foto?
-        Com es senten i perquè?



Les respostes dels nens/es varen ser: divertides, sorprenents, curioses... hi va haver un poc de tot.

L’obra d’art que vaig utilitzar a classe per a treballar aquest sentiment, va ser: “El jardín” de Joan Miró. Vaig mostrar l’obra totalment tapada i poc a poc anava destapant una part i fent preguntes per a que els nens donessin la seva explicació.

Aquí teniu algunes de les aportacions del nens/es:
  • FAN UNA FESTA D’ANIVERSARI (SARA, REBECA, SERGIO, ANDREU, DANI)
  • ÉS UN BOSC ENCANTAT AMB ANIMALS QUE ES DIVERTEIXEN PERQUÈ HAN TROBAT UN AMIC (PAULA)
  • UN BOSC ON ELS ANIMALS JUGUEN AMB UNA ARANYA (INÉS)
  • ESTAN CONTENTS PERQUÈ FAN UNA FESTA AMB UNA PINYATA (REBECA)
  • ÉS UN BOSC D’ANIMALS QUE VENEN DE VIATGE (YARA)
  • FAN UNA FESTA DE DISFRESSES DE HALLOWEN (AINA)
  • SÓN ANIMALS A LA SELVA QUE JUGUEN. (ISABEL)
  • UNA FERIA D’ANIMALS (CÉSAR)
  • UNA ARANYA QUE ESTÀ SOLA (PAU)
  • EL BOSC ENCANTAT DE HANSEL I GRATEL (ÁLEX)
  • UN MOSNTRE QUE ESTÀ BALLANT (LUNA)
  • UN PATINETE (XAVI)
Com podeu veure el treball d’un sentiment ens ha donat l’oportunitat de compartir i aprendre moltes coses.

ELS SENTIMENTS DE LES FAMÍLIES

Per continuar amb el treball del monogràfic “Viure i apreciar als altres”, varem demanar a totes les famílies del centre (des d’infantil fins a 6é) que omplissin un paper on havien d’explicar com es varen sentir quan va néixer el seu fill.

Amb totes les aportacions dels papis hem fet, a cada aula, un llibret que quedarà al racó dels contes de la classe i que de tant en tant llegim a l’assemblea.

Als nens/es els agrada molt escoltar què feliços es varen sentir els seus pares quan varen néixer.

Des d’aquí vull agrair a tots els pares i mares de la nostra classe la seva col·laboració.

Aquest és el llibret que tenim a la classe:

ERIÇONA

Us present a Eriçona. És una titella que ve d’un món màgic i que ens ajuda a treballar els sons de les lletres.

De tant en quant ens fa una visita i ens porta un parell de fonemes i ens proposa “jocs” per a treballar el seu so.

Activitats:
1.    Exercitació dels músculs facials, especialment els bucals, pera obtenir una millor qualitat en la producció del so: toquem amb la llengua la punta del nas, fem amb la llengua un recorregut al voltant dels llavis, per les dents, pel paladar..., inflem les galtes, bufem, etc.
2.    Descobrir paraules que comencen por un so determinat, per exemple paraules que comencen per /s/.
3.    Jocs d’entonació: enunciativa, interrogativa, exclamativa, etc., utilitzant diferents modulacions de veu: greu, agut, amb veu baixa,...
4.    Inventar i memoritzar paraules o rimes que contenen aquell so.
5.    Aprendre travallengües de tradició popular.

També ens deixa unes feinetes per a treballar la grafia (escriptura) del fonema.

sábado, 12 de marzo de 2011

ELS SENTIMENTS

Dins del monogràfic del curs, un altre fil conductor és : ELS SENTIMENTS.

Les emocions formen part de la nostra persona des del moment del naixement i tenen un paper fonamental en la construcció de la nostre personalitat i de les relacions que establim amb els altres. 

Els alumnes han de ser capaços de reconèixer, expressar i controlar els seus sentiments i les seves emocions.

Com a mestres hem de:
-        Fomentar la construcció d’una personalitat pròpia que permeti als infants expressar-se lliurement però aprenent a respectar els altres.
-        Afavorir la interacció i comunicació tant amb els companys com amb els adults.
-        Promoure l’expressió dels propis sentiments mitjançant la utilització dels diferents llenguatges …

Per això, a classe, treballem aquest aspecte utilitzant diferents “eines”:

1.     Les nostres cares: a classe varem confeccionar un mural, amb fotos dels propis alumnes, on es reflecteixen diferents sentiments. Es tracta de que els infants se’n adonin que mitjançat l’expressió de la cara podem saber com es senten els altres: la nostre mirada, la forma que posem els llavis, les celles, … transmeten el que sentim. L’objectiu és entendre i aprendre a “llegir” què ens expliquen les cares dels altres per poder interpretar com es senten.



2.     Imatges de vegetals: utilitzem l’original llibre “vegetal como sientes” per a explicar el concepte de les emocions que ells experiments. Mitjançant les imatges els nens/es poden interpretar diferents sentiments i emocions.


3.     Els contes i els seus personatges: a tots els infants els agraden molt els contes i com a recurs educatiu tenen un gran valor. Els contes permeten als infants comprendre accions i sentiments dels altres i identificar-se amb els diferents personatges. Els hi ajuden, per tant, a acceptar, entendre, superar … les seves pròpies experiències i sentiment.




4.     Les obres d’art: Observant quadres de diferents pintors, els alumnes podran adonar-se que segons els colors, les formes, els personatges que apareixen... els artistes volen representar diferents sensacions i/o sentiments. En una conversa col·lectiva els nens/es hauran d’expressar què veuen?, què senten?, per què?

viernes, 11 de marzo de 2011

LA GERMINACIÓ

Una de les activitats que hem fet a classe, relacionada amb el monogràfic d’aquest curs, ha estat observar la germinació d’una llavor.

* Què hem necessitat?
-         Llavors: fabes seques
-         Cotó
-         Aigua
-         Pots de vidre

* Com ho hem fet?

Posant el cotó dins el pot de vidre. Deixant la fava damunt el cotó i afegint aigua per humitejar-lo.

Durant els dies següents hem estat observant tots els canvis fins que les plantes han sortit i s’han fet grans.

Mirau com fem la plantació!





Aquestes son les nostres plantes:

lunes, 7 de marzo de 2011

LA BIBLIOTECA

Cada dimarts, després del pati, anem a la biblioteca a escoltar un conte.

El principal objectiu d’aquesta activitat és introduir d’una manera atractiva i lúdica el meravellós món dels llibres, mitjançant la biblioteca de l’escola, creant en ella un espai màgic.

Els boixos/es saben que per anar a la biblioteca hi ha unes normes que s’han de respectar i que quan arribem allí trobarem “la caixa màgica”, que conté el conte que llegirem.

Abans d’obrir la caixa, els vaig donat unes pistes (si els personatges són animals o persones, on viuen , què fan, etc.) per tal de que els nens/es endevinin quin conte pot esser (si és un conte tradicional) o de què pot tractar el conte (si és un conte desconegut).



Quan acabem la narració, faig preguntes relatives al conte per tal de veure si: han entès l’argument, recorden quins personatges sortien, recorden la seqüència temporal...

Finalment han de fer una feineta sobre el conte. Entre tots escrivim el títol del conte a una pissarreta i després ells tenen una feineta individual on han de escriure (copiant o sense copiar) el títol del conte i fer un dibuix.